活动目标：
1.了解几种常见的蔬菜，通过认识蔬菜的外形特征，知道不同的蔬菜有不同的食用部位与营养价值。
2.按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展幼儿的分类能力。
3.懂得多吃蔬菜身体好的道理，并养成不挑食的良好饮食习惯,乐意与同伴交流自己知道的蔬菜营养。
活动准备：
经验准备：幼儿已经认识了几种常见的蔬菜。
物质准备：胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等蔬菜图片，蔬菜拼盘图片
活动过程：
一、游戏导入，游戏“蹲一蹲”
玩法：从教师开始分别说出自己蹲和别人蹲，要接得快。例如：黄瓜蹲，黄瓜蹲，黄瓜蹲完白菜蹲。第二个小朋友接着往下说。
二、设置情景，激发幼儿探究兴趣。
（1）今天一群蔬菜宝宝来做客，幼儿观看各种蔬菜图片或实物：提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？（出示西红柿、萝卜、菠菜、土豆）询问幼儿，你喜欢吃哪一种蔬菜，介绍每种蔬菜所含有的营养价值。
西红柿——含有维生素，对皮肤有好处，可以让爸爸妈妈爷爷奶奶更年轻。
萝卜——含有矿物质，帮助我们消化食物。
菠菜——保护我们的眼睛，让小朋友的眼睛又大又明亮，看的更清楚。土豆——含有淀粉、维生素。不仅可以当蔬菜还可以当粮食吃。
看看这些菜的颜色一样吗？不同的颜色还养护我们身体里的不同器官呢！
绿色对肝脏好，可以减肥，还对失眠的人有好处。你能帮我找一找绿色的蔬菜吗？（菠菜、生菜、白菜、荠菜、芹菜、香菜、绿萝卜、绿辣椒、黄瓜、瓠子、甘蓝、西兰花……）
红色对心脏好，能增强抵抗力。防感冒。最近很多宝宝感冒了，请你找一找预防感冒的红色蔬菜！（西红柿、红辣椒、）
黄色对胃好，对骨头好，还能延缓衰老（金针菜、胡萝卜、南瓜）
白色对肺好，（花菜、藕、白萝卜）
紫色对肾脏有好处。（洋葱、茄子、紫甘蓝）
小结：它们有一个共同的名字——蔬菜，不同的蔬菜有不同的营养，小朋友现在正是长身体的时候，需要多种营养，所以不挑食的孩子才会更健康的。
（2）出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、）五部分组成。
三、通过猜谜语，了解蔬菜的食用部位和营养价值。
（1）谜题：红红棒子地里钻，长长绿尾露在外。谜底：胡萝卜红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜.（胡萝卜）说一说它是什么颜色的，对我们哪里好？我们吃的是它的哪一部分？还有什么蔬菜我们可以吃它的根？
食根类:白萝卜,胡萝卜,芋头,土豆,红薯;藕
（2）红红小嘴绿鹦哥，大力水手更爱它。谜底：菠菜。说一说它是什么颜色的，对我们哪里好？我们吃的是它的哪一部分？还有什么蔬菜我们可以吃它的茎叶？
颈叶类:韭菜,白菜,菠菜，蒜苗，香菜，生菜，小葱
（3）谜题：红红脸蛋像苹果，切开里面汁儿多。生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。谜底：番茄。说一说番茄是什么颜色的，对我们哪里好？我们吃的是它的哪一部分？还有什么蔬菜我们可以吃它的果实？
果实类:番茄,豆角,南瓜,黄瓜,丝瓜,茄子,豌豆;
（4）谜题：底部钝形像朵花，西餐配菜营养多，谜底：花菜（属于蔬菜的一种，有白色的也有绿色的。营养非常丰富，很容易残留农药，不易清洗）说一说它是什么颜色的，对我们哪里好？我们吃的是它的哪一部分？还有什么蔬菜我们可以吃它的花？
食花类:花菜，金针菜，韭菜花，西兰花
四、给蔬菜宝宝找朋友，将蔬菜分类
教师：老师给每一位小朋友都准备了一些蔬菜宝宝给每个幼儿提供一个蔬菜宝宝，让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。请你看一看自己框里的蔬菜宝宝是吃什么部分的，然后听音乐去找也是吃同样部分的蔬菜宝宝做朋友。
之一组：根 第二组：茎 叶 第三组：果实 第四组：花
师：现在好多了，客人来参观就非常清楚了，一看就知道哪些蔬菜是吃根的，哪些蔬菜是吃果实的……
组织幼儿互相检查讨论分类是否正确，教师做总结。
五、蔬菜拼盘美味又营养
出示图片，请幼儿说一说这些都是用什么蔬菜做成的？蔬菜的吃法还真多！你想吃吗？
小结：蔬菜中含有大量水分、多种矿物质、维生素和食物纤维等。这些都是我们身体所需要的营养，所以小朋友们要多吃蔬菜，蔬菜能使我们长得更高更快更聪明。
如何在“玩”中进行项目式学习？这位教师的做法亮了在“玩”中进行项目式学习！
在许多人眼中，秦亮是个很爱玩、很会玩的老师。
为了验证教材上写的“铁丝在空气中不能燃烧”，秦老师在网上“淘”了钢丝棉（一种含铁的石材制品），和学生一起进行了一场趣味实验。
“一方面通过这样的‘玩’让初三学生释放压力，另一方面也想让他们意识到自然科学的一些说法是有前提的，科学必须要严谨。”秦老师说。
课前有学生说《金属的锈蚀》那节课没听懂，秦亮看到楼下的自行车后灵光一现，于是就把它扛到4楼，给学生展示哪些地方已经生锈，哪些地方没有生锈，如何防止生锈……上课时间紧迫，秦亮原本想着直接用一下就还回去，没想到一会儿就被保安在教室“人赃俱获””。
课堂上，秦亮总喜欢让学生切实感受、亲自实践，像这样为了做实验折腾出来的“逾矩”行为，他自己都记不清了。
01
在“玩”中促进学生思维发展
自工作以来，秦亮从来没有停止过教育探索的步伐。他尝试把源自美国的成长型思维引入课堂。
“所有的事情都离不开个人的努力，相信自己的潜力是无穷的，困难和失败只是帮助自己进步的挑战，一件事情即使有了结果还在思考有没有其他可能······类似这样的思维方式就是成长型思维。”秦亮说。
2006年，斯坦福大学的行为心理学教授卡罗尔 · 德韦克出版了《思维模式：新成功心理学》，书中介绍了成长型思维。从成长型思维中我们可以看出，模型法恰恰就是学生高阶思维的一种展现形式，通过练习、坚持和努力，激发自己的无限潜能，就能够沉着应对挑战，不怕犯错或难堪，专注于自己的成长过程，学生才能够不断试错、挑战。
有一次，有个学生问秦亮：“我们能不能在家里也做一些化学实验？”于是，秦亮开始带领学生 *** 自制实验盒，让化学实验可以“行走”起来。
秦亮和学生开始分析哪些实验是安全的、可以做的，然后他们收集生活中的器材来代替化学实验室中的仪器，如用衣服夹子代替试管夹，用筷子代替玻璃棒，用钢笔水瓶自制酒精灯，用注射器自制量筒等。
不到一个月的时间，自制实验盒初具规模，学生把这些“实验器材”装在鞋盒、牛奶箱里，只要是化学课，学生的桌面上就会有各式各样的化学实验盒。就这样，学生能完成的家庭实验有20余种，其中水煮沉浮、子母火焰分离机、倒立的钟乳石、自制灭火器、叶脉书签等实验深受学生喜爱。
“化学课只是载体，培养学生的学习能力、创新能力才是方向。”秦亮说。在教育教学实践中，他提出了“思维化学”，认为化学教师的教学质量转变为学生的思维质量，是思维教学必经之路。
思维化学是基于核心素养的化学教学策略之一，目标指向高阶思维的养成和训练，可以通过三种途径实现。一是思维可视化工具，通过连续使用一系列非语言工具（视觉、空间、文字），如思维图模式重视学生思考技能（认知过程）。二是专注力，学生学习是接触到可以帮助提高智力和情感行为的语言，如科斯塔和考力克的思维习惯模式。三是探究提问，在培养探究小组、整合优质提问模式、修订后的布鲁姆分类学、韦伯的知识深度等级、六顶思考帽模式和合作学习规范的背景下，关注提高以学生为中心的提问水平。
在秦亮看来，思维化学不只是指向化学学科本身，它在课程体系设计中更追求多样化、多元化，融合中西方课程特色，创造课堂教学新样态。在夯实基础知识的同时，培养学生的决策力、学习力、领导力、创造力，让学生在“玩”中成为一个完整的人。
02
在“玩”中开展探究性学习
“思维化学”在进阶中可以细化为初阶思维化学、中阶思维化学、高阶思维化学，在初中化学教与学的过程中塑造和使用的思维有6个起点。
一是通过概念图、归纳塔和思维图，利用可视化工具描绘内容。二是比较法、因果推理、分类法、排序法和比喻法（也可由可视化工具支持）等思维（认知）技能。三是反思性提问，包括布鲁姆的分类学和元认知高层次水平。四是坚持不懈和开放思想等思维习惯。五是通过探究环节中精心设计的协同学习和提问技巧，形成协作 *** 。六是设计一个有利于学生思维发展的环境。
2019年，中国教师报“课改中国行”公益活动走进河南南阳，秦亮受邀参加此次活动，并与南阳二十三中九年级十一班的全体学生一起呈现了一堂“溶液酸碱性的检验”化学课，在感受南阳月季花香的同时，更加真切地体会到“倾听、串联、反刍”在教学中的重要意义。
在教学之初，和大多数教师相同，秦老师选择的是紫甘蓝（紫色卷心菜）作为学生实验的素材。
但是，当他走进南阳市之后，发现整个城市到处都是香飘四溢的月季花，从学生的生活环境中寻找新的学习素材和载体，基于学生的理解进行教学，秦老师迅速产生了“用月季花做酸碱指示剂”的想法。
在开课的前一天晚上，他做了100余组对比实验，在课堂上，带着学生开展了项目式学习，用月季花变色来制造不同的墙体涂料。
在教学过程中，秦亮倾听学生内心深处的想法，倾听同伴的声音，倾听不同小组的声音，这些声音构成了教学课堂生态的“交响乐”，让学生写出已经知道、想知道的内容，并在课程结束分享学到了什么，在不断的自我反刍中追求高质量的学习。
从小组合作学习到协同学习，运用了两个策略，一是学生并没有固定的组别，在课程进行中，秦老师发现有四个小组的学习力比较强，有五个小组的学习力要弱一些，利用学生四种不同颜色的名签重新进行了分组，是全班同学重新建立协同学习的润泽关系。二是增加教学评估的频率和次数，有课堂监督员的任务总结报告，也有小组内的评估，“预测—实践—评估”循环交替进行，鼓励学生用成长型思维思考问题，冲刺与挑战高阶问题。
这节课秦亮设计了两个项目进行项目式学习，努力尝试从微项目化学习到学科项目化学习再到跨学科项目化学习，最后实现超学科项目化学习，也有教师担心这是否脱离了“课程标准”，其实仔细想来，这恰恰是大课程设计的一条清晰的线条，最终指向核心知识进行的教学设计。
项目一是“破解密码”、项目二是“原型涂料”，两个项目一正一反，一个是验证性实验，一个探索式实验，学生在项目化学习过程中体会学习的意义，感受到学习的力量，体验到加速学习带来的成就感。
在这节课中，秦亮还为学生准备了很多学习素材，从哈利 · 波特的“活点地图”到“晨跑采摘的月季花”，从KWL学习框架图到思维图模板及手账，从“破译密码”到“七彩涂料纸”，从“变色的杯子”到科学展报，从而使学生的学习效率得以提高。
03
在“玩”中进行教学评估
秦亮在日常教学中就进行学科核心素养的培养，通过在“玩中学”的课堂教学实践进行化学学科的评估，国际上采用PISA等评价方式对学生的各种素养进行测量，评价时提供考查的题目都是要求学生通过自己动手操作和人机互动完成，在化学素养评估中构建真实的科学情境，把学生放在特定环境下进行评估，激发学生对化学知识的求知欲。
在这种真实的情境下，基于可能的想法提出科学性的预测，用不同的 *** 收集与解释数据，合理运用相关知识，提高学生解决实际问题的能力。
因此，在实践中，秦亮坚持让学生评估课程，或者使用团队评估单元来确定他们合作的有效性。
教学中，秦亮经常这样问学生：你对你的团队动力有什么看法？有时课程结束后，学生不愿离去，有的继续做实验，有的主动与秦老师沟通。
“这就是真实的学习，这就是思维化学所要追求的教育境界和情怀。”秦亮说。
戴维 · 卡罗尔和帕特里夏 · 卡里尼的研究表明，通过使用评语来描述学生的进步，可以表明教师对学生的了解。巧用“评语”提升评价的价值和意义，结合学生的化学学习状况进行有化学气味的评语，是拉近学生与教师之间距离，能够玩起来的简单策略和 *** 。
秦亮曾为学生写下这样的评语：“你是烧杯，你能装下全部错题，你是量筒，你能称量所有知识点。”
指向高阶思维的化学教学是广大一线教师在课堂教学中的必经之路，思维可视化的化学教学的探索与实践让人感到艰辛但充满挑战与乐趣，秦亮一直在路上。
文章来源 丨《中国教师》2020年第1期（有改动）
开学之一天，作业减负了吗？锦州市基层学校“双减”工作实录（1）来源：锦州教育
自去年11月我市率先在全省出台作业减负政策以来，全市各中小学按照市教育局的规定要求，在作业量、作业时间等方面做好“减”的工作，取得“双减”工作的明显成效，经验做法被教育部推广。此后，市教育局吃透中央精神，采取强力措施贯彻落实中办、国办《意见》，全覆盖做好作业减负工作。目前，作业减负已成为锦州各地各中小学的自觉行动。金秋开学时节，我们以“开学之一天，作业减负了吗”为题，组织通讯员分别采访学校领导、任课教师及学生，实录了之一手材料。锦州教育微信公众号陆续报道这些学校的减负做法。
实录学校一：锦州市国和小学
1：开学之一天，学校在作业减负上采取了哪些措施？
副校长于越：学校从4个方面为新学期学生减“零食”增“正餐”。一是加强课程管理，增加了劳动课、阅读课、心理健康课，从课程设计的高度关注学生全面发展，身心健康。二是加强教师管理，完善了“考教材、评教案、赛教学”等提高教师素质的系列措施。三是加强作业管理，增加了“长程作业”、“实践作业”等新的作业形式和内容，并严格控 *** 业总量，一二年级不留书面作业，有语数课后看护的班级不留作业。学生自由的时间多了，引导学生完成趣味作业。四是加强家校沟通，增加了“习惯养成清单”。家校联动，学校引导家长在培养学生习惯上下工夫，为家长提供“关于学习、运动、阅读、劳动”等方面的习惯培养清单。
2：学校老师是如何按照上级要求布置作业的？
六年级班主任、语文教师徐菁华：我校上学期早在上学期对作业布置有明确要求，要求夯实“五项管理”，切实减轻学生作业负担，具体做法是设置“兴趣作业”，即作业分层，劳动作业、体育作业、德行作业等多种形式和内容。今天是开学之一天，我布置的语文作业是基础性的，预习，熟读课文。要求学生自己给新书包皮、写名，自己整理书包；响应学校“开学之一课——绳采飞扬”的号召，练习一分钟跳小绳至少三次，做好记录。相信在落实国家“双减”政策的过程中，一定可以促进学生德智体美劳的全面发展，全面提升育人质量，创建良好的教育生态，给孩子们一个快乐成长的童年。
二年级班主任、语文教师王丽丽：作为一名二年级语文老师，我能够按照上级要求，坚决做到不留家庭书面作业。但我认为低年级教师不能忽视非书面家庭作业的布置。我从低年级学生年龄特点出发，结合语文学科特点。针对非书面作业的布置有几点思考：一是联系生活。如看电视时，念念喜欢看的电视栏目和节目名称，上街时读读广告、店名和路牌，逛超市时认认商品名称等，这样的作业，淡化任务性，学生在轻松愉快的氛围中，增加了识字量，提高了识字能力。二是学以致用。二年级语文课本之一单元的课文全部围绕童话主题，我们可以布置交流作业，把今天学习的童话故事讲给家长听。提高语言能力的主要途径就是交流，我们布置这样的作业不仅提高孩子们的表达能力，更发展了综合素质。
二年级数学组组长王蕾：我们严格按照上级教育主管部门的要求，坚决不留任何书面书写作业，切实减轻学生的课业负担。我们是在给孩子们做减法，实则是在给自己做加法。我们增加了每周的教研时间，通过大组、小组教研，精准分析学情，改进教学 *** ，激发学生的学习兴趣，向课堂教学要质量。同时注重优化校内课后服务，重视培养学生的综合素质、学习习惯、学习能力和创新精神，真正将“双减”政策落到实处。
3：开学之一天老师布置了哪些家庭作业，有什么评价？
六年一班王俊杰：新学期我上六年级了，今天的课后看护，我班上了语文和英语课。今天英语课看护时间老师带我们进行第1课第1节课文的朗读，纠正我们的发音，熟悉课文内容。语文看护老师指导我们夯实新课的生字词，各种形式练读课文，为明天的新课学习打好基础。因此，开学之一天我们轻松完成了当天的学习任务，所以晚上回家就没有书写的家庭作业了。但是语文老师给我们布置了拓展阅读的内容，语文第1课是老舍先生的作品《草原》，老师推荐我们去读其他描写草原风光的文章，从不同视角，不同感受去走进草原，明天语文课前同学们会美文共赏。
三年四班王木子：今天之一天开学，上午没有语文和数学课，下午的课后看护课是语文和英语。下午语文看护课上，李老师带我们了解了语文书上的内容，我们还读了之一课课文。英语看护课上，我们学会了见面问好，老师还让我们用英语进行了表演。语文老师给我们布置的作业是：回家后翻看语文书，了解自己这学期的学习内容；养成良好的学习习惯，把学具、文具整理好；试着用钢笔写几个字；把新书包皮。
实录学校二：锦州市实验学校
1：开学之一天，学校在作业减负上采取了哪些措施？
初中教务处副主任张旭东：学校在新学期提出了课堂精讲精练，作业布置分层，作业质量及时检查批阅的要求。主要集中开展了作业管理“三查”：深入教研组检查学科作业布置计划；深入班级检查实际作业数量；抽查学生检查错题本准备情况。
2：学校老师是如何按照上级要求布置作业的？
初中部语文教师李敏：布置作业的目标是巩固衔接，做好预习。作业包括：抄写之一课《春》的生字、词共14个，各2遍。背会《春》前4个自然段（大约200字左右）。预计用时大约20分钟。
初中部数学教师徐迎红：布置作业的目标是提高兴趣，回顾拓展。作业包括：你都知道哪些数学家，复习小学数学学什么了，预习1.1。预计用时大约30分钟。
初中部英语教师崔月虹：布置作业的目标是做好准备，巩固旧知。作业包括：自制字母卡、音标课卡。练习所给语音软件元音部分，预习辅音部分。在四线格中书写元音音标一个3遍。预计用时大约25分钟。
3：开学之一天老师布置了哪些家庭作业，有什么评价？
学生齐雪轩：感觉挺好，没有想象中的那么多。自己认真一点，做到像老师说的那样利用好自习与晚辅导时间，我觉得还是很快就会完成的，我还有时间看看其他书，弹弹古筝。
学生张德隆：作业不是很多，有些与小学知识很容易联系上。我只要坚持先做作业后休息，不磨蹭，专注一点就会很快做完的。我对初中生活还是非常憧憬的。
实录学校三：锦州三中
1：开学之一天，学校在作业减负上采取了哪些措施？
副校长张寒梅：为了全面落地“双减”，减轻学生的课业负担，学校从三个方面加强管理，即分层次管理、课后看护管理及课堂教学管理。分层作业管理，是学校规定各学科组利用校本教研时间为学生准备基础、进阶、拓展三个层次的作业。通过任课教师依据学生实际情况确定完成作业的层次和每位学生根据自己的学习实际自主选择相结合选择作业完成的层次，使每位学生都有不同程度的学习自觉性和学习能力的提升。加强课后看护工作，是采取5+2模式，每天晚上17：30——19：20，学校进行两节课后看护活动，以备课组为单位做到看护内容统一，形式统一，少讲多练，切实有效地达到课后看护的目的和效果。课堂教学管理，是通过课堂教学改革，探索“问题导学教学模式”，不断提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担，同时，深入推进“五项管理”的落实，实行层级管理，做到科学规范，层层完善。
2：学校老师是如何按照上级要求布置作业的？
九年级语文教师吴丽萍、八年级英语教师温馨：为减轻学生作业负担，让“双减”政策落地生根，学校组织教研组长备课组长会议，落实我们的作业要求。首先，做到作业质量到位，布置分层作业，即基础知识、进阶作业、拓展作业，不同学力的学生完成不同层次的作业，使不同层级的学生得到不同发展。其次，作业数量到位，严格按照中小学作业时间要求，中学生不超过90分钟去落实，每天每学科作业时长不超过15分钟。第三，教师辅导到位，若当天有课后服务，会利用课后辅导时间及时辅导，若没有晚辅导，就用第二天上课前五分钟检查辅导。做到有的放矢，巩固学生所学知识，又减轻了学生的课业负担。双减政策下，我们一线教师任重道远。今日九年级语文作业必做为熟读课文。选做一是纠正字音字形，选做二是背诵课文之一段。八年级英语基础作业为要求全员熟读之一单元Section A部分课标要求的四会单词，进阶作业为背诵此部分全部单词，拓展作业是会运用所学单词。
3：开学之一天老师布置了哪些家庭作业，有什么评价？
九年三班李宇航：语文必做作业是熟读《岳阳楼记》课文，选做一是纠正字音字形，选做二是背诵之一段课文；数学必做作业是教材书上第四页知识技能之一题，选做一是知识技能第二题，选做二是教材书上第5页第四题；英语基础作业为熟读单词，进阶作业是熟读之一单元Section A部分的课文，拓展作业是会运用所学单词；物理必做作业为导航之一页知识梳理1、2题，选做为教材之一页（1），选做二是教材之一页（2）（3）；化学必做作业是熟记1-20号元素名称及符号，选做一为熟悉21-36号元素名称及符号，选做二是做紫甘蓝汁遇酸性、碱性物质变色实验；历史必做作业是《同步轻松练习》4页13题，选做一为《同步轻松练习》4页14题，选做二是《同步轻松练习》3页12题；政治必做作业是《同步轻松练习》4页选择题，选做一为《同步轻松练习》5页选择题，选做二是《同步轻松练习》6页能力提升。
实录学校四：锦州五中
1：开学之一天，学校在作业减负上采取了哪些措施？
教务处主任李伟：按照“双减”工作要求，学校高度重视，充分准备，在开学初的教师大会上，周广飞校长对作业布置提出明确要求，特别强调两点：一是按文件要求控 *** 业的“量”，实施强化操作，全面压减作业总量和时长。初中作业总量90分钟，我校七年级语、数、外三科，每科30分钟；八年级语、数、外各25分钟，物理15分钟；九年级语、数、外、物、化五科，除化学10分钟外其余科为20分钟。二是按目标要求提升“质”，实现优化布置。围绕作业设计的科学性、有效性组织开展校本教研活动，建立作业年部管理机制，每个年部每天统一布置作业，每科作业布置前备课组长组织学科组教师集体研讨，认真思考后再决定作业内容。要求分层次布置作业内容，每项作业分为必做题和选做题。教师每周至少检查一次学生错题修改本，学校每月检查一次教师批改作业记录本，要求教师亲自批改。
2：学校老师是如何按照上级要求布置作业的？
八年级英语组组长张微：为了实现全面压减作业总量和时长，减轻学生学业负担，结合我校的实际情况，从学情出发，既尊重学生的差异，又让学生学有所获。之一天作业分必做和选做两部分。必做部分为：之一页词组背熟并造句书写在作业本上，目的是为了在课上进行听、说、读训练的基础上，巩固课上所学的重点句型和词组，使同学们对本课学习进行整体把握并提升。预习第二页单词和对话，目的是让学生对第二天学习新知有大致的了解，课堂上跟上老师的进度，提出自己不理解的问题。选做部分为：写一篇70个单词的小文章，分享假期经历，其中要包含where, who, what, how的问题，假期去了哪里，天气怎样，做了什么，和谁去的，感受如何。预计作业时长不超过25分钟。
七年级语文教师杨小珉：开学之一天，作业减负政策落地了，我们采取了以下的措施：一是统筹作业管理。七年组语文作业统一，根据课标要求及学习内容的难易度，精准布置，不布置机械重复和超出学生能力的作业。二是控 *** 业总量。严格落实省市作业管理十项要求，七年级每天语文作业的时长严格控制在30分钟之内。七年级学生刚从小学升入初中，针对学情和教学目标的要求，我们侧重给学生布置一些基础性的作业，帮助学生顺利完成小升初的过渡。三是加强作业指导。本着符合学生年龄特点和学习规律的原则，兼顾个性化特征，对作业布置进行分层作业，分为必做题和选做题，满足不同层次学生的学习要求，教师每周至少检查一次错题本。年组还进行了语文学法指导，帮助学生掌握准确、高效完成作业的 *** ，旨在达到事半功倍的效果。
3：开学之一天老师布置了哪些家庭作业，有什么评价？
八年六班姚盈伊：今天的语文必做作业是将古诗单上的注音抄在书上，并背诵古诗，选做作业是预习之一课，我用时12分钟。数学作业是能力培养之一课，我用时18分钟。英语作业是背诵一个对话，选做作业是预习书上第二页至第三页，我用时10分钟。物理无作业。今天的作业共用时40分钟。学校布置的作业量不多，符合我们的身心需求，让我们有空闲时间参与体育锻炼。此外，我们还能拥有充足的睡眠，以饱满的精神状态投入到第二天的学习中。我们非常感谢五中的老师精心地为我们布置作业，让我们毫无学习负担，健康成长。
八年四班代沅鑫：自“双减”政策实施以来，我们班级的作业数量变得很少了。这让我感到很轻松，很快乐。9月1日我们的语文作业是一张书法小楷单，数学的作业是一些练习题，完成时间大约每一科只在10~15分钟左右，英语和物理没有作业。虽说作业的数量减少了，但是质量更高了。作业分为必做和选做的做法，既避免了知识点太多，学不扎实，也给我们留下了更多的课余时间来做一点自己喜欢的事情。每天我们做完作业，可以散散步、读读课外书、健身运动，激发自己的潜能，还能让我们拥有充足的睡眠时间。
主管： *** 锦州市委教育工委、锦州市教育局
主办：锦州市教育局宣传科
协办：锦州市教师进修学院
构建课堂新生态在“课改中国行”公益活动走进南阳活动中，我受邀参加并与南阳市第二十三中学九年级（11）班全体同学一起，为与会者呈现了一堂《溶液酸碱性的检验》的化学课。
以理解为先，从一个产品想法出发进行教学设计。《溶液酸碱性的检验》是人教社九年级化学下册实验活动七的主题，实验目的是初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，初步学会用PH试纸测定溶液的酸碱度，实验的载体是自制酸碱指示剂。在教学之初，我选择的是紫甘蓝作为实验素材，但当我走进南阳之后，发现整个城市到处都是香飘四溢的月季花。从学生的生活环境中寻找新的学习素材和载体，基于学生的理解进行教学，我的脑子里迅速产生了“用月季花做酸碱指示剂”的想法。于是，我在开课的前一天晚上做了近100组对比实验，实验效果出乎预料。当然，最终还要设计出一个产品，进行一次项目式学习，我的预设是为地震灾区的孩子设计原型涂料，用月季花变色来制造不同的墙体涂料，学生要研发出自己的产品并进行宣讲。
倾听是走向和谐对话的开端，是追求卓越学习的良好起点。倾听是学习共同体课堂的一个显著特征，倾听学生内心深处的想法，倾听同伴的声音，倾听不同观点、不同小组的声音，这些声音构成了课堂生态的交响。良好的倾听关系是和谐对话的开端，但只有倾听是远远不够的，在通往卓越学习的路上，教师要不断将听到的知识进行串联。在这节课的教学中，有学生自己与自己的对话，我采用了KWL教学法，让学生写出已经知道、想知道并在课程结束分享学到了什么，在不断自我反刍中追求高质量的学习。
协同学习能够保障高学力学生，挑战更高程度学习的机会。从小组合作学习到协同学习，我运用了两个策略：一个是学生并没有固定的组别，在课堂进行中，我发现有4个小组的学习力比较强，有5个小组的学习力相对弱一些。于是，我利用学生4种不同颜色的名签重新进行了分组，使全班学生重新建立协同学习的润泽关系；另一个是增加教学评估的频率和次数，有课堂监督员的任务总结报告，也有小组内的评估，“预测—实践—评估”循环交替进行，鼓励学生用成长型思维思考问题，冲刺与挑战高阶问题。
指向不同课程层级的项目化学习，指向核心知识的教学。本节课设计了两个项目进行项目式学习，努力尝试从微项目化学习到学科项目化学习，再到跨学科项目化学习，最后实现超学科项目化学习。有教师担心这是否脱离了“课程标准”，其实仔细想来，这恰恰是大课程设计的一条清晰的线条，最终指向核心知识进行的教学设计。项目一是“破解密码”，项目二是“原型涂料”，两个项目一正一反，一个是验证性实验，一个是探索式实验，学生在项目化学习过程中体会学习的意义。
信任的速度，一个可以改变一切的力量。在真实的课堂中，师生会充分相信彼此。我相信学生能够进行决策，能够协同学习。学生信任教师给予的项目是具有挑战性的，并乐于去完成。在课堂教学中，我相信学生能观察到“异常现象”，相信学生能在10分钟内完成“挑战性的任务”，信任的力量，促进学生高效学习。
提前准备，为学生提供充足的学习工具和脚手架。本节课，我为学生准备的学习素材较多，从哈利·波特的“活点地图”到“晨跑采摘的月季花”；从KWL学习框架图到思维图模板及手账；从“破译密码”到“七彩涂料纸”；从“变色的杯子”到科学展报，可以说是精心设计。但反思一下，授课时长近一个小时，是否可以再进行一下“精打细算”，可以将项目改为一个：母亲节为妈妈 *** 一个化学七彩祝福画，这节课的学习效率、学习节奏、学习力都会有所提升。至此，我对“少就是多”又有一层深入的理解。
（作者单位系吉林大学附属中学）
《中国教师报》2019年05月22日第5版
